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La maggior parte degli adulti, nel mondo occidentale, non supera mai di molto il livello artistico raggiunto verso i nove o i dieci anni. Per lo più le attività mentali e fisiche dell’uomo subiscono un cambiamento e uno sviluppo notevole con l’avvicinarsi dell’età adulta: ad esempio, il linguaggio e la scrittura. Invece, nella maggioranza degli individui la capacità di disegnare subisce un inesplicabile arresto ancora in età infantile. Nella nostra società i bambini, com’è ovvio, disegnano da bambini, ma il fatto è che anche molti adulti disegnano come bambini, indipendentemente dal livello raggiunto in altri campi. […]

Se dovessimo etichettare questa incapacità e attribuirle un nome, come gli esperti hanno chiamato dislessia l’incapacità di leggere, dovremo escogitare un termine come dispittoricità o disartisticità; ma nessuno lo ha mai fatto, perché la capacità di disegnare non è indispensabile nella nostra cultura, come lo è invece la capacità di parlare e di leggere. Così, quasi nessuno sembra accorgersi del fatto che molti adulti disegnano come i bambini, e che molti bambini smettono di disegnare all’età di nove o dieci anni. Questi bambini, crescendo, saranno poi gli adulti che dicono di non essere mai stati capaci di disegnare e di non saper neppure tracciare una linea dritta. Eppure questi stessi adulti, se andiamo a vedere, avrebbero desiderato imparare a disegnare bene […]

Per la maggioranza degli adulti la prima adolescenza sembra coincidere con un brusco arresto dello sviluppo artistico, inteso come capacità di disegnare. Già nell’infanzia queste persone avevano dovuto affrontare una crisi, un conflitto tra una sempre più complessa percezione del mondo che li circondava e il livello delle proprie capacità artistiche […]

Purtroppo vi è un altro motivo, altrettanto frequente, per cui i ragazzi rinunciano a disegnare. A volte, con molta superficialità, gli adulti fanno dell’ironia o dei commenti negativi sui disegni dei bambini. A compiere questo atto di leggerezza può essere un insegnante, la madre o il padre, un altro bambino, oppure il fratello o la sorella maggiore tanto ammirati. Molti adulti mi hanno detto di ricordare in modo preciso e penoso come i loro tentativi fossero stati messi in ridicolo. E’ triste, ma quasi sempre il bambino ferito dà la colpa al proprio disegno anziché al critico superficiale. Per proteggersi da altre esperienze dolorose egli reagisce in maniera difensiva, come è comprensibile, e nella maggior parte dei casi non tenta mai più.

(Betty Edwards, Disegnare con la parte destra del cervello, Longanesi)

“Quando il bambino comincia a disegnare qualcosa di più che semplici scarabocchi, cioè all’età di tre o quattro anni, la sua memoria e il suo procedimento grafico sono già dominati da un insieme consolidato di conoscenze concettuali formulate in termini linguistici… un disegno è così un resoconto grafico di un processo essenzialmente verbale. Man mano che la sua formulazione verbale diventa dominante, il bambino abbandona i suoi tentativi grafici per affidarsi quasi totalmente alle parole. Il linguaggio dopo aver contaminato il disegno, finisce per sopraffarlo completamente”

scritto nel 1930 dallo psicologo Karl Buhler